Le départ dans la vie adulte met le jeune devant un grand nombre de défis : décrocher un diplôme, trouver un emploi, quitter le foyer parental et s’installer dans un logement propre, trouver l’équilibre entre la vie familiale et la vie professionnelle avec le premier enfant et arriver à stabiliser la situation financière. Les jeunes doivent ainsi gérer une série de changements desquels ils deviennent les acteurs propres et apprendre à mener leur vie de façon autonome. Pour réussir, ils doivent disposer de certaines compétences acquises à l’école, en famille ou dans le cadre de l’éducation non formelle. En fin de compte, l’activité professionnelle pour laquelle l’acquisition de ces compétences est indispensable et le revenu financier qui en découle sont les garants principaux d’une bonne réussite du départ dans la vie d’adulte.

Les recherches montrent que les jeunes issus de familles moins favorisées présentent le plus de difficultés à ce niveau. Il s’agit donc de prévoir des mesures qui ciblent les jeunes ayant des difficultés à décrocher un diplôme et à trouver un emploi. Par ailleurs, toutes les mesures de prévention de la pauvreté et d’aide aux familles nécessiteuses contribuent à fournir au jeune des moyens supplémentaires, dont les aides au logement, les aides sociales, le revenu minimum garanti et les chèques-services accueil permettant la garde subventionnée des enfants dans les crèches, foyers de jour et services d’éducation et d’accueil pour enfants. L’accès au logement devrait également être facilité.

Finalement, un bon départ dans la vie d’adulte commence avec un bon départ dans l’enfance. L’éducation des parents joue un rôle important dans le développement de l’enfant et du jeune et il est important de renforcer les liens avec les parents en vue d’une parentalité active et positive.

Le quatrième champ d’action sur les jeunes en tant qu’acteurs pour le développement de la société est sous-tendu par l’idée que les jeunes ne constituent pas seulement un public cible à problème que le gouvernement doit soit protéger contre les dangers qu’il rencontre, soit cadrer parce qu’il dérange l’ordre public. Il préconise plutôt l’approche que les jeunes détiennent également un potentiel citoyen et créatif qu’il s’agit de promouvoir par la création d’un entourage institutionnel, familial et social favorisant le développement d’un esprit critique responsable et autonome et par des espaces de participation aux processus sociaux et politiques. En ligne avec l’argument que la politique de la jeunesse perçoit les jeunes en tant qu’acteurs, elle leur réserve une place importante de participation à leur vie quotidienne, à la société et à la politique de la jeunesse elle-même.

Le rapport sur la situation des jeunes au Luxembourg conclut que les formes de participation se sont diversifiées au cours des dernières années. Les jeunes participent et s’engagent au niveau des associations, de l’école, de la commune, des partis et des maisons de jeunes. Pourtant, les jeunes moins favorisés s’engagent moins que les jeunes formés et diplômés, issus de familles aisées. Les filles sont moins présentes que les garçons. Les jeunes issus de familles immigrées ont également moins de chances à participer. Il est donc proposé de renforcer le concept de la participation dans les domaines de l’accueil extrascolaire des enfants et de l’éducation formelle. L’expérience et le vécu quotidien de la participation sont importants et les institutions qui travaillent avec des enfants et des jeunes doivent y adapter leur offre, leurs programmes et leurs méthodes de travail.